Дипломная работа на тему: Возможности использования городецкой росписи занятиях по рисованию для развития творческих

Введение

Интерес к рисованию у детей появляется рано. Наблюдая со стороны за взрослыми, как они действуют с ручкой, малыши проявляют активное стремление, что-нибудь выполнить без помощи взрослого. Беря карандаши, начинают водить по бумаге, обоям, книгам. Но, не все так просто, рука не слушается, пальцы выводят лишь не понятные каракули. К сожалению, мама отругала малыша, а не лучше ли сесть вдвоем и продолжить рисовать: " Точка-точка, запятая, вышла рожица смешная". Но времени не хватает, чтобы начать хотя бы с самого элементарного. А ведь изобразительная деятельность интересна, увлекательна, необычайна богата буйством красок, и творческого воображения, фантазии. Когда у нас нет настроения, то мы тянемся к прекрасному: рассматриваем картины разных эпох, знакомимся с неповторимыми изделиями Дымковских, Гжельских, Городецких мастеров, любуемся тканями вышитых вручную бисером.

Разве это не прекрасно? Но, как не согласиться, ведь изобразительная деятельность - это сама жизнь. И тут на помощь родителям и неугомонным малышам приходит детский сад. Скоро научится держать карандаш, кисти, смешивать краски для получения новых цветов, узнает, чем акварель отличается от гуаши, а картины Репина от Шишкина.

Эффективным средством развития личности является народное декоративно-прикладное искусство. Общеобразовательная школа призвана приобщить детей к художественным традициям декоративно-прикладного искусства, тем самым способствовать сохранению этих традиций. Особая роль отводится урокам декоративного рисования, на которых младшие школьники овладевают определенными навыками работы и получают возможность приобщиться к культуре, эстетическим ценностям народа - источнику неиссякаемой мудрости. Народное декоративно-прикладное искусство бережно сохраняет и творчески развивает традиции, пришедшие из глубокой древности. Его основу составляет творческий ручной труд мастера. Красивые художественные изделия, выполненные народными мастерами, помогают прививать детям любовь к - родному краю, учат их видеть и понимать природу, уважать труд людей. Произведения народного декоративно - прикладного искусства свидетельствуют о духовном величии, громадных творческих и созидательных возможностях народа.

Народных промыслов на территории России существует достаточно много. Каждый из них своеобразен и сохраняет корни технологического процесса. Овладеть искусством промысла дело сложное, долговременное. Народные расписные промыслы существуют столетиями и сохраняют первоначальные мотивы, колорит и приемы росписи. Все расписные промыслы объединяют общепринятые приемы кистевой росписи, которыми могут овладеть дети старшего дошкольного возраста. Городецкая роспись является доступным для изучения видом народного декоративно-прикладного искусства. И именно на занятиях по Городецкой росписи можно формировать навыки кистевой росписи, которые являются неотъемлемой частью процесса обучения старших дошкольников. Формирование таких навыков развивает мелкую моторику рук, что позволяет более успешно усвоить навыки письма и изобразительной деятельности; способствует развитию мышления, а также развитию эстетического вкуса.

Кроме того, с рисунком связана работа воображения. Замечено, что, чем подробнее и разнообразнее рисунки ребенка, тем легче ему впоследствии выражать свои мысли на письме.

Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение ее должно начаться уже в дошкольном детстве. Наиболее эффективное средство для этого - изобразительная деятельность детей в дошкольном учреждении.

В процессе рисования, лепки, аппликации ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется красивому изображению, которое он создал сам, огорчается, если что-то не получается. Но самое главное: создавая изображение, ребенок приобретает различные знания; уточняются и углубляются его представления об окружающем; в процессе работы он начинает осмысливать качества предметов, запоминать их характерные особенности и детали, овладевать изобразительными навыками и умениями, учится осознанно их использовать.

Поэтому так важно широко включать в педагогический процесс разнообразные занятия художественной, творческой деятельностью. Здесь каждый ребенок может наиболее полно проявить себя без какого бы то ни было давления со стороны взрослого.

В связи с вышеизложенным целью нашего исследования является: выявление возможностей использования городецкой росписи на занятиях по рисованию для развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: изобразительная деятельность детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: методы и приемы работы с использованием элементов городецкой росписи, направленные на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования нашла конкретизацию в задачах:

. Изучить методическую и специальную литературу по теме.

. Подобрать конспекты занятий по проблеме.

. Изготовить наглядный материал, дидактические игры с элементами городецкой росписи.

Нами были выбраны следующие методы исследования:

- изучение методической и педагогической литературы;

- проведение практической работы с детьми;

- составление блока наглядных пособий по проблеме.

Оглавление

- Введение

- Педагогические и психологические основы формирования детского творчества .1 Педагоги и психологи о детском изобразительном творчестве

- Особенности творческих проявлений и способностей детей

- Возможности использования элементов городецкой росписи для развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста .1 Изобразительная деятельность - средство творческого развития детей дошкольного возраста

- Значение декоративного рисования в развитии ребенка, его место в педагогическом процессе

- История происхождения городецкой росписи

- Приемы ознакомления детей с городецкой росписью и методика обучения рисованию элементов

- Заключение

- Литература

- Приложение

Заключение

Народное искусство - это уникальный мир духовных ценностей, где воплощена духовная энергия народа, хранящая и развивающая нравственный потенциал этноса.

Рисование популярно среди детей дошкольников 5 - 6,5 лет. Рисуя, ребенок проявляет свое стремление к познанию окружающего мира, и по рисунку в определенной степени можно выяснить уровень этого познания. Чем более развито у детей восприятие, наблюдательность, чем шире запас их представлений, тем полнее и точнее отражают они действительность в своем творчестве, тем богаче, выразительнее их рисунки.

В изобразительной деятельности 6-летних детей находят отражение такие специфические особенности их мышления, как конкретность, образность. Изобразительная деятельность ребенка теснейшим образом связана не только с отдельными функциями (восприятием, памятью, мышлением, воображением), но и с личностью в целом. В ней проявляются интересы ребенка, темперамент, некоторые половые различия.

В процессе изобразительной деятельности развивается ручная умелость, зрительно-двигательная координация, необходимые для подготовки ребенка к письму. В наибольшей степени этому способствуют занятия, на которых дети создают изображения не по частям, а из целого куска пластилина, одной линией контура в рисовании. Ребенок успешно овладевает письмом, если но умеет производить рукой ритмичные, равномерные, плавные движения. Формированию такого рода движений способствует рисование растений, декоративное рисование по мотивам вышивок, росписей и др. В процессе рисования предметов различной формы, величины и пропорций формируются умения удерживать определенное направление. Знакомство детей с основными формами, близкими к геометрическими фигурам, как плоскими, так и объемными, умение выделить их из окружающей действительности, сравнить их по величине, длине, ширине, высоте, соотносить величину частей изображаемого предмета и их пространственное положение на занятиях по лепке, аппликации и рисованию способствуют овладению элементарными математическими понятиями на уроках математики в 1 классе. На занятиях изодеятельностью осуществляются и задачи всестороннего развития личности ребенка: умственное развитие и эстетическое отношение к действительности, нравственное воспитание. Процесс рисования, лепки, аппликации вызывает у детей положительные эмоции, удовлетворение от работы с изобразительным материалом, результатом которого является выразительный образ, формируются навыки работы в коллективе и для коллектива, умение согласовывать свои действия с товарищами.

Список литературы

1 Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества[текст]/ отв. Ред. В.М. Кедров. - Ростов - на - Дону, 1983. - 285с.

2 Брыкина, Е.К. Творчество детей в работе с различными материалами[текст]: Кн. Для педагогов дошк. Учреждений, учителей нач. кл., родителей / под науч. Ред. Комаровой Т.С. - М.: Пед. Общество России, 2002. - 147с.

Венок фантазий: развитие художественно-творческих способностей дошкольников в процессе изобразительной деятельности и ознакомления с искусством[текст]: пособие для педагогов/ сост. Кривоногова Л.Д. - 2-е изд. - Мозырь: Белый ветер, 2006 - 46 с.

Виленчик, С.И. Изобразительное искусство в развитии творческой активности детей[текст]/ С.И. Виленчик // Пачатковае выхаванне. - № 3. - 2005. - с.41-43.

Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [текст]/ Л.С. Выготский . - М.: Педагогика, 1991. - 276с.

Гмошинская, М.В. Работа младенцев красками - начало творческой деятельности [текст]/ М.В. Гмошинская // Дошкольное воспитание. - № 2. - 2002. - 30-33.

Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности[текст]/ Г.Г. Григорьева. - М., 2000. - 193с.

Григорьева, Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников [текст]/Г.Г. Григорьева - М.: Академия, 1999. - 205с.

9 Доронова, Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности [текст] / Т.Н. Доронова.// Ребенок в детском саду. - № 4. - 2004. - 21-29; № 5. - 2004. - 3-13.

Дьяченко, О.М. Об основных направлениях развития воображения дошкольника [текст]/ О.М. Дьяченко // Вопросы психологии. - 1988. - № 6. - С.52-60.

Ильина, А. Рисование нетрадиционными способами [текст]/ А. Ильина // Дошкольное воспитание. - № 2. - 2004. - 48-50.

Казакова, Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников [текст]/ Т.Г. Казакова. - М.: Педагогика, 1983. - 112с.

Казакова, Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества[текст]: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям "Дошк. педагогика и психология", "Педагогика и методика дошк. образования" / Т.Г. Казакова. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 255с

14 Карпенко, Л.А. Словарь: психология. - М., 1990.

15 Квач, Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет [текст]: Пособие для педагогических дошкольных учреждений/ Н.В. Квач. - М.: ВЛАДОС, 2001., 325с.

16 Козырева, Н.А. Развитие творческих позиций старших дошкольников в игре с противоречиями [текст]/ // Вопр. психологии. - 2007. - №2. - с.18-22

17 Комарова, Т.С. Детское изобразительное творчество: что под этим следует понимать? [текст]/ Т.С. Комарова // Дошкольное воспитание. - № 2. - 2005. - 80-86.

18 Комарова, Т.С., Антонова, А.В., Зацепина, М.Б. "Красота. Радость. Творчество" [текст]: Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет/ Т.С. Комарова, АВ. Антонова, М.Б. Зацепина. - М.: Педагогическое общество России, 2000.-128 с.

19 Коновалов, А.Е. Городецкая роспись [текст]/ А.Е. Коновалов. - М.; Прогресс, 1988. - 89с.

20 Косминская В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду[текст]. Учеб. пособие для студентов пед. нн.-тов. по специальности "дошкольная педагогика и психология"/В.Б. Косминская, Е.И.Васильева, Н.Б. Халезова и др. М., "Просвещение", 1977, с.30-44

21 Кудрявцев, В., Синельников, В. Ребёнок-дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей [текст]/ В. Кудрявцева. В. Синельников. - М., 1995. - 156с.

22 Куренкова, Р. А. Эстетика [текст]: учеб. для студ./ Р.А. Куренкова. - М.: Владос-Пресс, 2003. - 392с.

23 Лилов, А. Природа художественного творчества [текст]/ А. Лилов. - М., 1981. 184с.

24 Парамонова, Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду [текст]: учебное пособие./ Л.А. Парамонова - Москва: Академия, 2002. - 412с.

25 Педагогика: Большая современная энциклопедия/ сост. Е.С. Рапацевич - Мн.: "Современное слово", 2005.

26 Петровский, А.В. Психология словарь, 2-е изд. - М., 1990.

27 Поддъяков, Н.Н. Новый подход к развитию творчества у дошкольников [текст]/ Н.Н. Поддъяков. М., 1990. - 187с.

28 Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий [текст]/ Под ред. Р.Г. Казаковой - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 128с.]

Сакулина, Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду [текст]/Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова - М., 1982. - 134с.

30 Супрун, Л.Я. Городецкая роспись [текст]/Л.Я. Супрун. - М.:2006. - 125с.

31 Супрун, Л.Я. Резьба и роспись по дереву [Текст] / Л.Я. Супрун. - М.: Легкая и пищевая промышленность, 1983. - 120с.

32 Художественное творчество в детском саду[текст]: Пособие для воспитателя и музыкального руководителя / Под. ред. Н.А. Ветлугиной. - М., "Просвещение", 1974/ - 134с.

33 Художественное творчество и ребенок [текст]/ Под ред. Н.А. Ветлугиной. М., 1972. - 212с.

Шанченко, Л. Как рождается творчество: изобразительная деятельность в детском саду [текст]/ Л. Шанченко // Пралеска. - № 1. - 2003. - 41-42

Я и мир вокруг меня: Сборник практических материалов в помощь воспитателю детского сада [текст]/ Л.Н. Варфоломеева, И.А. Голачева, Д.В. Гринь и др.; Под ред. Е.И.Красило. - Мозырь: Издательский Дом "Белый ветер", 2001.- 92 с.