Реферат на тему: Метод проектов как основа проектно-исследовательской деятельности

Введение

Актуальность темы. Стандарты нового поколения, учитывая и сохраняя продуктивные идеи традиционного обучения, предлагают более эффективный способ достижения современной цели образования, основанный на системно-деятельностном подходе, который связан не с усвоением и запоминанием готовых знаний, а с раскрытием, развитием и становлением личностного потенциала каждого ребёнка на основе освоения универсальных способов деятельности. На создание условий, при которых учащиеся самостоятельно и охотно получают знания из различных источников, учатся пользоваться ими для решения новых, познавательных и практических задач, совершенствуют коммуникативные умения, работая в различных группах, развивают исследовательские умения и аналитическое мышление, направлено использование в образовательной практике проектно-исследовательской деятельности.

Закономерности развития личности на основе деятельностного подхода в образовании раскрыты в фундаментальных работах Л.П.Буевой, А.С.Запесоцкого, Н.П.Дубинина, Ю.Н.Давыдова, И.И.Резвицкого и др.. Значимыми для нашего исследования являются работы Т.В. Быстровой, Г.Ф. Гаврилычевой, А.А. Люблинской, А.Я. Савченко, А.И. Поповой, Г.П. Ткачук и др., посвященные вопросам организации проектно-исследовательской деятельности младших школьников. Зарубежные и отечественные дидакты и методисты отводят важную роль в развитии личности учащихся проектно-исследовательской деятельности (Н.Н. Петрова, К.В. Дерожинской, И.В. Климченко, Л.В. Мстиславская, О.Е. Шувалова и др.). В работах И.В. Душиной, С.Н. Поздняк, В.В. Николиной, Е.А. Таможней, Н.В. Огородниковой и др. представлены существенные развивающие возможности для учащихся организации проектно-исследовательской деятельности в образовательном процессе.

Оглавление

- Введение 3

- Основная часть

- Метод проектов как основа проектно-исследовательской деятельности

- Сущность и особенности проектно-исследовательской деятельности в системе современного среднего образования

- Образовательный квест как инновационная форма проектно-исследовательской деятельности

- Заключение 13

- Список литературы 14

Заключение

Таким образом, анализ особенностей проектно-исследовательской деятельности, проведенный нами на примере включения ее в образовательный процесс, позволил прийти к следующим выводам:

1. В основе проектно-исследовательской деятельности лежит проблема, для решения которой необходима работа в различных направлениях, результаты которой обобщаются и объединяются в одно целое. Включение проектно-исследовательской деятельности в процесс обучения даёт учащемуся возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать познавательные, творческие способности и коммуникативные навыки. С психологической точки зрения, проектно-исследовательская деятельность является благоприятной для становления и развития таких личностных качеств, как уверенность в себе, открытость новому, коммуникабельность, ответственность, умение сотрудничать, целеустремленность.

2. Преимущества проектной технологии, которая составляет основу проектно-исследовательской деятельности, обусловлены ее интегративным характером: она способна включать элементы многих из представленных на сегодня в педагогической практике образовательных технологий.

3. Проектно-исследовательская деятельность предполагает возможность учащимся перейти от пассивного усвоения информации к активному участию в процессе обучения; изменяется и роль педагога: его задачами становятся: создание условий для инициативы и творческого поиска, установление обратной связи.

4. Среди преимуществ использования проектно-исследовательской деятельности можно обозначить: возможность создания на уроке благоприятной среды для отработки практических умений, необходимых для грамотной работы с различного рода информацией, позволяет активизировать теоретические знания и практический опыт обучаемых, развивает способность высказывать свои мысли, идеи, предложения, умение выслушать альтернативную точку зрения, аргументировать свою позицию; позволяет развивать у учащихся коммуникабельность и социальную активность.

Список литературы

1. Белогрудова В.П. Об исследовательской деятельности учащихся в условиях проектного метода / В.П. Белогрудова // Иностранный язык в школе. - 2005. - №8. - С. 11-14.

2. Васильева А. М. Современные подходы в теории и практике проектного обучения // Научно-методический электронный журнал "Концепт". - 2016. - Т. 2. - С. 101-105. [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://е-koncept.ru/2016/46021.htm

3. Гарданова Э. Ф. Проектная и исследовательская деятельность младших школьников как средство формирования ключевых компетентностей // Молодой ученый. - 2014. - №4. - С. 935-936.

4. Давыдов В.В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности (доклад на IV Международном конгрессе по теории деятельности) /В.В. Давыдов // Развивающее образование. Том I. Диалог с В.В. Давыдовым М.: АПК и ПРО, 2002. С.24-35.

5. Деятельностно-ориентированный подход к образованию // Управление школой. Газета Изд. дома "Первое сентября". - 2011. -№9. - С.14-15.

6. Использование метода проектов при организации образовательного процесса / составитель Ж. Н. Цуранова. - Гомель: ГУО "ГОИРО", 2010. - 39 с.

7. Исследовательская и проектная деятельность младших школьников. Рекомендации, проекты / авт.-сост. Феоктистова В.Ф. - Волгоград: Учитель, 2011. - 142 с.

8. Корчагина И. Р. Деятельностный подход как парадигма модернизации современного школьного образования / И.Р. Корчагина// Молодой ученый. - 2012. -№11. - С. 435-437.

9. Кукушкина А. С. Проектная и исследовательская деятельность в образовательном комплексе // Молодой ученый. - 2016. - №7.6. - С. 148-150.

10. Левченко Т. Г. Формирование универсальных учебных действий через проектно-исследовательскую деятельность на уроках географии / Т.Г. Левченко // Научно-методический электронный журнал "Концепт". - 2016. - Т. 30. - С. 37-43.

11. Мошняга Т.В. Активизация личностной позиции ученика в образовательном процессе при использовании метода проектов // Эксперимент и инновации в школе. - 2010. - №2. - С. 64-68.

12. Осяк С.А. и др. Образовательный квест - современная интерактивная технология // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 1. - С. 13-18.

13. Петрова И. Ю. Развитие универсальных учебных действий младших школьников средствами проектно-исследовательской деятельности // Актуальные задачи педагогики: материалы III междунар. науч. конф. (г. Чита, февраль 2013 г.). - Чита: Издательство Молодой ученый, 2013. -С. 114-118.

14. Писаренко В.И. Индивидуализация, дифференциация и интеграция в инновационном обучении. Материалы международной научно-практической конференции: Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы / В.И. Писаренко. - Таганрог, 2013. - С.102-109.

15. Прокофьева Л.Б. Открытые образовательные технологии: исследовательская деятельность школьников // Школьные технологии . - 2006. - №4. - С. 108-114.

16. Репринцева Г. А. Системно-деятельностный подход: общенаучный и психолого-педагогический уровни анализа // Научно-методический электронный журнал "Концепт". - 2014. - № 8 (август). - С. 131-135.

17. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 2008. - 256 с.

18. Шишов С. Е. Структура и содержание проектной деятельности / С.Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании. 2005. - № 2. - С. 17-23.

19. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: кн. для учителя Г.И. Щукина. М.: Просвещение, 2006. 230 с.